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Presidente Adams AP-38 - Historia

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Presidente Adams

(AP-38: dp. 16,175 (f.); 1. 491'10 "; b`69'6" dr. 26'6 "(media) s. 17.9 k .; cpl. 618, t. 1350, a . 1 5 ", i 3", 8 20 mm., Cl. President Jackson; T. C3-pasajeros y carga.)

El presidente Adams (AP-38), construido bajo el contrato de la Comisión Marítima, fue establecido como casco MC 57 por Newport News Shipbuilding and Dry Dock Co., Newport News, Virginia 6 de junio de 1940, lanzado el 31 de enero de 1941, patrocinado por la Sra. Robert R. Jackson, entregado a la Marina el 5 de junio de 1941, convertido por el Norfolk Navy Yard; y encargado el 19 de noviembre de 1941, Comdr. C. W. Brewington al mando.

Desnuda para el servicio de guerra con la entrada de los Estados Unidos en la Segunda Guerra Mundial, el 7 de diciembre de 1941, el presidente Adams disparó sus armas contra el enemigo, un submarino, por primera vez el día de Navidad. Después del encuentro, continuó con sus ejercicios de shakedown, luego, navegó hacia el Pacífico y entrenó tropas frente a California mientras se preparaba para su primera operación anfibia. En junio de 1942, se embarcó en el 3er Batallón del 2º de Infantería de Marina y se puso en marcha el 1 de julio para el Pacífico sur. Entre el 7 y el 9 de agosto, cuando Estados Unidos dio el primer paso en la isla preparó a Dath hacia la victoria en el Pacífico, sus LCM y LCVP desembarcaron a los marines en el área de Guadalcanal-Tulagi. Retirándose de la zona, el transatlántico convertido llevó víctimas a Samoa, de donde comenzó a traer refuerzos. Durante seis meses transportó troous y equipos frescos a Guadalcanal y sacó a los heridos de Guadalcanal.

La resistencia organizada en esa isla cesó el 9 de febrero de 1943, pero la campaña por las Salomón no había terminado. El presidente Adams, redesignado APA-19 (a partir del 1 de febrero) continuó transportando hombres y equipo hacia y desde las islas en conflicto del Pacífico sur, escapando de los graves daños causados ​​por numerosos ataques aéreos japoneses. Durante marzo y abril entrenó tropas de asalto en Nueva Zelanda, luego transportó hombres y material desde allí y desde Australia a Guadalcanal, de donde partió con las fuerzas del Ejército hacia Rendova. Al desembarcar esas tropas el 30 de junio, se hizo cargo de los supervivientes de McCa? Dley el 1 de julio y navegó a Noumea.

Desde Nueva Caledonia, el presidente Adams regresó a Nueva Zelanda, se sometió a una revisión abreviada, luego reanudó el transporte de hombres y equipo a las Islas Salomón y el entrenamiento de tropas de asalto para operaciones anfibias, esta vez para Bougainville. El 1 de noviembre, después de bombardear las playas de Torokina Point, aterrizó el 1er Batallón, 3er Marines, en Empress Augusta Bay.

Durante los siguientes seis meses, el presidente Adams regresó tres veces a Bougainville con refuerzos; llevó ingenieros del ejército a Emirau; transportó dos grupos de refuerzos del ejército al cabo Gloucester en Nueva Bretaña y, luego, se preparó para la acción en las Marianas. En junio de 194i, navegó a Kwajalein, de allí a Saipán, donde, como reserva flotante, permaneció al este de la isla mientras la Batalla del Mar de Filipinas se desataba hacia el oeste. Con el aplazamiento del asalto a Guam y sus tropas no necesarias en Saipan, se dirigió a Eniwetok, donde permaneció hasta el 17 de julio. El día 21, se paró frente a Guam mientras se iniciaba la operación y durante los siguientes cinco días, hombres y equipo descargados enviaron suministros y provisiones, incluida comida caliente, a las playas y sufrieron bajas para su evacuación a Pearl Harbor y la costa oeste.

El 16 de octubre, después de haber sido sometido a revisión, el presidente Adams embarcó equipo de construcción en Port Hueneme y personal de Sea Bee en San Francisco y navegó hacia Manus. De allí regresó a Nueva Caledonia donde se enfrentó al ejército en

fantrymen para transporte hacia el oeste, a las playas de asalto en el golfo de Lingayen, Luzón.

El presidente Adams desembarcó "pasajeros" y carga del 11 al 12 de enero de 1945, luego se retiró a Leyte, descargando bajas de Lingayen, luego navegó de regreso a Guam, de donde llevó unidades del Cuerpo de Marines a Iwo Jima, aterrizándolas el 19 de febrero. Durante los siguientes diez días permaneció fuera de las playas, descargando cargamentos, recibiendo víctimas, aprovisionando y reparando pequeñas embarcaciones.

Después de retirarse a Saipán, la presidenta Adams continuó hacia Noumea, de donde llevó personal del ejército a Leyte, y luego, durante los dos meses siguientes, transportó tropas de Nueva Guinea a Filipinas. El 17 de julio partió rumbo a Estados Unidos.

Al salir de la reforma en Portland, Oregón, después del cese de las hostilidades, el presidente Adams comenzó a trasladar tropas de ocupación al Lejano Oriente y a devolver a los veteranos a los Estados Unidos. Después de las asignaciones iniciales de transporte de la posguerra, llevó a los dependientes a las zonas ocupadas y transportó personal y equipo militar a los puertos de Japón, China y Filipinas. El 7 de marzo de 1947, partió de la costa oeste hacia Norfolk. Al llegar el día 24, comenzó los recorridos de carga y pasajeros entre la costa este y el Caribe. Designada para la inactivación en octubre de 1949, completó su última carrera por el Caribe, a Puerto Príncipe, Trinidad y Coco Solo, del 19 de enero al 2 de febrero de 1950, y el día 8 partió de Norfolk hacia la costa oeste. El 2 de marzo llegó a San Francisco, donde dio de baja el 14 de junio de 1950 y se unió a la Flota de Reserva del Pacífico. Permaneció atracada en San Francisco hasta que fue eliminada de la Lista de la Marina, el 1 de octubre de 1958, y transferida a la Flota de Reserva de Defensa Nacional de la Administración Marítima, y ​​fue atracada en Suisun Bay, California en 1970.

El presidente Adams ganó 9 estrellas de batalla durante la Segunda Guerra Mundial.


Presidente Adams AP-38 - Historia

A medida que el verano comienza a acercarse rápidamente, me acordé de un proyecto que tuvimos un par de (increíbles) voluntarios, Brian y Chris, que hicieron el año pasado. Este proyecto involucró a nuestras dos águilas chimeneas de American President Lines. Estas águilas nunca llegaron a la chimenea para la que estaban destinadas, ya que el barco fue requisado por la Armada antes de su finalización, debido a la Segunda Guerra Mundial. El barco en cuestión era probablemente el segundo Presidente Adams, quien comenzó su servicio de guerra en diciembre de 1941.

USS Presidente Adams (AP-38, más tarde APA-19) fue construido en Newport News Shipbuilding and Dry Dock Company en Newport News, Virginia desde 1940-1941. Originalmente estaba destinado a ser un buque de carga de pasajeros civil, pero fue reacondicionado para el servicio militar después de ser tomado por la Marina en junio de 1941. El 25 de diciembre de 1941, poco después de que Estados Unidos entrara en la Segunda Guerra Mundial, su primer encuentro con el enemigo estaba con un submarino alemán donde no sufrió daños. En julio del próximo año, Presidente Adams fue enviada al Pacífico Sur, donde participó en el esfuerzo por mantener Guadalcanal hasta febrero de 1943. El resto de 1943 y parte de 1944 se dedicó a perseguir a los japoneses por las Islas Salomón. Después de febrero de 1945, pasó el resto de su tiempo en el Pacífico trayendo a casa a los veteranos, que duró hasta marzo de 1947. Presidente Adams fue dada de baja en junio de 1950 y desguazada en Taiwán en 1974. Para obtener más información sobre su carrera, haga clic AQUÍ. Lee mas


4. Ascenso al poder

Después de graduarse de Harvard, John Adams comenzó a ejercer la abogacía en 1758 en Boston. Fue un desafío, y solo ganó su primer caso después de 3 años, luego su práctica prosperó. En 1765, las protestas coloniales de los radicales contra la Ley del Sello hicieron que Adams los ayudara escribiendo ensayos de propaganda anónimos. Los intentos de Gran Bretaña de cobrar impuestos a sus colonias y despojarlas de la autonomía hicieron que Adams se pusiera del lado de los radicales. A lo largo de los años, ganó reputación como un patriota que sirvió a su país desinteresadamente, y sus primeros ensayos sobre gobernanza obtuvieron críticas entusiastas. Cuando George Washington fue elegido presidente, Adams quedó en segundo lugar y se convirtió en vicepresidente en 1789. Sus 8 años como vicepresidente fueron frustrantes ya que Washington rara vez lo consultaba. Después de que Washington se retiró, Adams se postuló para presidente. Su comportamiento hizo que los oponentes lo presentaran como un monárquico que establecería una monarquía y haría que su hijo lo sucediera. No obstante, ganó las elecciones de 1796 por un margen de 3 votos y se convirtió en el segundo presidente de Estados Unidos.


23e. John Quincy Adams


John Quincy Adams, el sexto presidente de los Estados Unidos, también fue el abogado defensor en el famoso caso de la rebelión de esclavos en el Amistad.

Al igual que su padre, que también fue presidente durante un período, John Quincy Adams fue un estadista inteligente cuyo fuerte compromiso con ciertos principios resultó ser un pasivo como presidente.

Por ejemplo, Adams favoreció un papel económico audaz para el gobierno nacional que estaba muy por delante de la opinión pública. Al igual que los demócratas republicanos que lo precedieron en la Era de los buenos sentimientos, Adams apoyó un papel federal en el desarrollo económico a través del sistema estadounidense que se asoció principalmente con Henry Clay. La visión de Adams del liderazgo federal fue especialmente creativa e incluyó propuestas para una universidad nacional financiada con fondos públicos y una inversión gubernamental en investigación y exploración científicas.


La esposa de John Adams, Louisa, nació fuera de los Estados Unidos. Los enemigos políticos de Adams usaron esto como forraje para acusarlo de ser pro británico.

Pocas de las ideas de Adams se pusieron en práctica. Dañó su propio caso al expresar públicamente su preocupación por los peligros potenciales de la democracia. Cuando los políticos en el Congreso se negaron a actuar con decisión por temor a disgustar a los votantes, Adams los reprendió porque parecían "proclamar al mundo que estamos paralizados por la voluntad de nuestros electores".

Aunque identificó astutamente un problema que enfrentan los líderes en una democracia, para muchos estadounidenses parecía cuestionar un principio central de la nueva nación. En muchos aspectos, Adams fue una figura de una era política anterior.

Por ejemplo, se negó rotundamente a hacer campaña para su propia reelección porque sentía que el cargo político debería ser una cuestión de servicio y no un concurso de popularidad. Aunque seguramente sus ideales eran honorables, cuando dijo que "si el país quiere mis servicios, debe pedirlos", parecía un elitista que desdeñaba el contacto con la gente corriente.


En Motín, Hale Woodruff captura el momento aterrador y heroico cuando los africanos esclavizados a bordo del Amistad lanzar una rebelión contra sus captores.

La dedicación pública de John Quincy Adams a los principios impopulares ayudó a asegurar su derrota en las elecciones presidenciales de 1828. También lo llevaron a asumir causas que hoy parecen impactantes. Por ejemplo, Adams anuló un tratado firmado por la nación Creek en 1825 que cedía las tierras restantes al estado de Georgia porque creía que se habían obtenido de manera fraudulenta mediante métodos coercitivos. El gobernador de Georgia estaba indignado, pero Adams creía que el asunto estaba claramente bajo jurisdicción federal. Aunque el apoyo de Adams a los Creeks no impidió su traslado al oeste, perdió el respaldo político de los estadounidenses que creían ampliamente que los blancos merecían acceso a todas las tierras indígenas.


Lecciones de historia de los EE. UU. De colocación avanzada

La captura de las arpilleras en Trenton el 26 de diciembre de 1776 por John Trumbull.

EDSITEment trae recursos de humanidades en línea directamente al aula a través de planes de lecciones y actividades para los estudiantes ejemplares. EDSITEment desarrolla lecciones de nivel AP basadas en documentos de fuentes primarias que cubren los temas y temas enseñados con más frecuencia en la historia de Estados Unidos. Muchas de estas lecciones fueron desarrolladas por profesores y académicos asociados con la City University of New York y la Ashland University.

Preguntas orientadoras

¿Qué significa formar "una unión más perfecta"?

¿Qué hace que la democracia estadounidense sea única?

¿Cuál es el papel adecuado del gobierno en relación con la economía y las libertades civiles?

¿Hasta qué punto es la Constitución de los Estados Unidos un documento vivo?

¿Hasta qué punto se han establecido los derechos civiles para todos en los Estados Unidos?

¿Cómo han influido la tecnología y la innovación en la cultura, la política y la economía en la historia de Estados Unidos?

¿Qué papel deberían jugar el gobierno de los Estados Unidos y sus ciudadanos en el mundo?

Carta Magna: piedra angular de la Constitución de los Estados Unidos—La Carta Magna sirvió para sentar las bases de la evolución del gobierno parlamentario y las posteriores declaraciones de derechos en Gran Bretaña y Estados Unidos. Al intentar establecer controles sobre los poderes del rey, este documento afirmaba el derecho al "debido proceso" de la ley.

Imágenes del Nuevo Mundo—¿Cómo imaginaban los ingleses a los pueblos originarios de América durante las primeras fases de la colonización de América del Norte? Este plan de lecciones permite a los estudiantes interactuar con relatos escritos y visuales de este período formativo crítico a fines del siglo XVI, cuando se estaba formulando la visión inglesa del Nuevo Mundo, con consecuencias que todavía estamos viendo hoy.

Misión Nuestra Señora de la Concepción y Misión Española en el Nuevo Mundo—En esta lección de Picturing America, los estudiantes exploran los orígenes históricos y la organización de las misiones españolas en el Nuevo Mundo y descubren los diversos propósitos a los que sirvieron estas comunidades de fe. Centrándose en la vida diaria de la Misión Nuestra Señora de la Concepción, la lección pide a los estudiantes que relacionen a la gente de esta comunidad y sus actividades diarias con el arte y la arquitectura de la misión.

Colonizando la Bahía—Esta lección se centra en el histórico sermón "Modelo de la caridad cristiana" de John Winthrop, al que a menudo se hace referencia por su metáfora "Ciudad en una colina". A través de una lectura atenta de este texto ciertamente difícil, los estudiantes aprenderán cómo ilumina las creencias, metas y programas de los puritanos. El sermón buscaba inspirar y motivar a los puritanos al señalar la distancia que tenían que recorrer entre una comunidad ideal y su situación en el mundo real.

Cartografía de la Nueva Inglaterra colonial: una mirada al paisaje de Nueva Inglaterra—La lección se centra en dos mapas del siglo XVII de la colonia de la bahía de Massachusetts para rastrear cómo los puritanos tomaron posesión de la región, construyeron pueblos y establecieron familias en la tierra. Los estudiantes aprenden cómo estos colonos de Nueva Inglaterra interactuaron con los nativos americanos y cómo obtener información sobre esas relaciones de fuentes primarias como mapas.

Reino pacífico de William Penn—Al yuxtaponer los diferentes folletos promocionales de William Penn y David Pastorius, los estudiantes comprenden la diversidad étnica de Pensilvania junto con los factores de "atracción" de la migración en las colonias inglesas del siglo XVII.

Entendiendo los juicios de brujas de Salem—En 1691, un grupo de niñas de Salem, Massachusetts acusó a un esclavo indio llamado Tituba de brujería, lo que provocó una búsqueda de brujas que dejó a 19 hombres y mujeres ahorcados, un hombre presionado hasta la muerte y más de 150 personas más en prisión esperando un juicio. . En esta lección, los estudiantes exploran las características de la comunidad puritana en Salem, aprenden sobre los juicios de brujería de Salem y tratan de comprender cómo y por qué ocurrió este evento.

La religión en la América del siglo XVIII—Esta unidad del plan de estudios, mediante el uso de documentos primarios, presenta a los estudiantes el Primer Gran Despertar, así como las formas en que se utilizaron los argumentos basados ​​en la religión tanto en apoyo como en contra de la Revolución Americana.

Csentido ommon: La retórica de la democracia popular—Esta lección analiza a Tom Paine y algunas de las ideas presentadas en Sentido común, como la unidad nacional, los derechos naturales, la ilegitimidad de la monarquía y de la aristocracia hereditaria, y la necesidad de la independencia y la lucha revolucionaria.

"Una expresión de la mente estadounidense": comprensión de la Declaración de Independencia—Este plan de lecciones analiza las ideas principales de la Declaración de Independencia, sus orígenes, las principales quejas de los estadounidenses contra el Rey y el Parlamento, su afirmación de soberanía y el proceso de revisión de la Declaración. Al finalizar la lección, los estudiantes estarán familiarizados con los orígenes del documento y las influencias que produjeron la "expresión de la mente estadounidense" de Jefferson.

La Guerra de Independencia de Estados Unidos—La decisión de las colonias norteamericanas de Gran Bretaña de rebelarse contra la Madre Patria fue extremadamente arriesgada. En esta unidad, que consta de tres planes de lecciones, los estudiantes aprenden sobre los aspectos diplomáticos y militares de la Guerra de Independencia de los Estados Unidos.

Elegir bando: el papel de los nativos americanos en la revolución estadounidense—Los grupos de nativos americanos tuvieron que elegir la causa leal o patriota, o de alguna manera mantener una postura neutral durante la Guerra Revolucionaria. Los estudiantes analizan mapas, tratados, registros del Congreso, relatos de primera mano y correspondencia para determinar los diferentes roles asumidos por los nativos americanos en la Revolución Americana y comprender por qué los diversos grupos formaron las alianzas que formaron.

¿Qué convirtió a George Washington en un buen líder militar?—¿Qué combinación de experiencia, estrategia y características personales le permitió a Washington triunfar como líder militar? En esta unidad, los estudiantes leen las resoluciones del Congreso Continental que otorgan poderes al General Washington y analizan algunas de las órdenes, despachos y correspondencia de Washington en tiempos de guerra en términos de su misión y las características de un buen general.

La esclavitud y la fundación estadounidense: la "inconsistencia que no debe excusarse"—Esta lección se centra en los puntos de vista de los fundadores expresados ​​en documentos primarios de su propio tiempo y en sus propias palabras. Los estudiantes ven que muchos de los principales fundadores se opusieron a la esclavitud como contraria a los principios de la Revolución Americana. Los estudiantes obtienen una mejor comprensión de los puntos de vista de muchos fundadores, incluso aquellos que poseían esclavos, incluidos George Washington y Thomas Jefferson, que esperaban con ansias un momento en que la esclavitud ya no estropearía la República Estadounidense.

Tomar las armas y el desafío de la esclavitud en la era revolucionaria—¿Fue inevitable la Revolución Americana? Esta lección está diseñada para ayudar a los estudiantes a comprender la transición a la resistencia armada y la contradicción en la retórica estadounidense sobre la esclavitud a través del examen de una serie de documentos.

Esclavitud en el norte colonial—Esta lectura de cerca compuesta por el histórico Hudson Valley en Nueva York proporciona recursos y una descripción general de cómo su sitio histórico cuenta la historia de los 23 africanos esclavizados que eran los únicos residentes de la mansión a tiempo completo durante todo el año, y cuyo trabajo forzoso fue la columna vertebral del imperio comercial internacional de Philips. Su sitio web documental interactivo "People Not Property" ofrece recursos multimedia y acceso a fuentes primarias sobre la esclavitud en el norte.

Democracia en América: Introducción de Alexis de Tocqueville—La estancia de Tocqueville en Estados Unidos condujo a la redacción de la reflexión sobre la igualdad y la libertad conocida como Democracia en América. Este gran libro sigue siendo posiblemente uno de los dos libros más importantes sobre la vida política de Estados Unidos, siendo el Federalist Papers el otro.

La Convención Constitucional de 1787—Los delegados en la Convención de 1787 enfrentaron un desafío tan arduo como los que trabajaron durante la década de 1780 para iniciar reformas al sistema político estadounidense. En esta unidad, los estudiantes examinan los roles que desempeñaron los fundadores estadounidenses clave en la creación de la Constitución y los desafíos que enfrentaron en el proceso.

Los debates federalistas y antifederalistas sobre la diversidad y la República ampliada—En esta unidad, los estudiantes examinarán algunos de los argumentos más importantes de quienes se oponen o apoyan la Constitución. Aprenderán por qué los antifederalistas creían que una nación grande no podía preservar por mucho tiempo la libertad y el autogobierno y por qué federalistas como James Madison creían que una nación grande era vital para promover la justicia y la seguridad de los derechos de todos los ciudadanos, la mayoría y las minorías. similar.

Ratificando la Constitución—Esta lección introduce a los estudiantes a los vigorosos debates en torno a la ratificación de la Constitución que tuvieron lugar en las convenciones estatales.

La creación de la Declaración de derechos: "Retocar el lienzo"—Esta lección se enfocará en los argumentos a favor o en contra de la adición de una Declaración de Derechos entre 1787 y 1789.

Washington y la rebelión del whisky—Los estudiantes sopesan las opciones que enfrentó Washington en la primera crisis constitucional de la nación siguiendo los eventos a través de su diario privado.

John Marshall, Marbury contra Madison y revisión judicial: cómo la corte se convirtió en suprema—Si James Madison fue el "padre" de la Constitución "John Marshall fue el" padre de la Corte Suprema ", aclarando casi por sí solo sus poderes. Esta nueva lección está diseñada para ayudar a los estudiantes a comprender la brillante estrategia de Marshall al emitir su decisión sobre Marbury contra Madison, la importancia del concepto de revisión judicial y el lenguaje de este caso decisivo.

El primer sistema de partidos estadounidense: eventos, problemas y posiciones—El miedo al fraccionalismo y los partidos políticos estaba profundamente arraigado en la cultura política angloamericana antes de la Revolución Americana. Líderes como George Washington y Thomas Jefferson esperaban que su nuevo gobierno, fundado en la Constitución, estuviera motivado en cambio por una intención común, una unidad. Pero los partidos políticos se formaron en los Estados Unidos, con sus inicios en el gabinete de Washington.

Ciertos crímenes contra los Estados Unidos: la Ley de Sedición—A medida que se acercaba el final del siglo XVIII, las relaciones entre Estados Unidos y Francia se estaban deteriorando. En 1797, el presidente Adams expresó su preocupación por la posibilidad de una guerra con Francia y la disensión en casa causada por Francia y sus partidarios. Al mismo tiempo, dos partidos políticos opuestos se estaban desarrollando en los Estados Unidos, y los demócratas-republicanos liderados por Thomas Jefferson tendían a simpatizar con Francia en política exterior. Los federalistas cuestionaron su lealtad. Era una época peligrosa tanto para la seguridad de la joven República como para las libertades de que disfrutaban sus ciudadanos.

James Madison: de padre de la Constitución a presidente—Incluso en sus primeros 30 años de existencia, la Constitución de los Estados Unidos tuvo que demostrar su durabilidad y flexibilidad en una variedad de disputas. La mayoría de las veces, James Madison, el "Padre de la Constitución", participó en la discusión.

La doctrina Monroe: origen y principios de la política exterior estadounidense—Monroe trajo a su presidencia una visión de una América ampliada, una visión que ayudó a facilitar la formulación de lo que se conoce como la Doctrina Monroe. En esta unidad, los estudiantes revisan la Doctrina Monroe en el contexto de las relaciones exteriores de los Estados Unidos en los primeros años de la república.

La elección está en la casa: la elección presidencial de 1824—La elección presidencial de 1824 representa un hito en la política estadounidense. El colapso del Partido Federalista y la enfermedad del "candidato oficial" de los demócratas-republicanos llevaron a una lista de candidatos que eran todos demócratas-republicanos. Esto condujo al fin del sistema de Caucus del Congreso para nominar candidatos y, finalmente, al desarrollo de un nuevo sistema bipartidista en los Estados Unidos. En esta unidad, los estudiantes leen un relato de la elección del Diario de la Cámara de Representantes, analizan materiales de campaña de archivo y utilizan una actividad interactiva en línea para desarrollar una mejor comprensión de la elección de 1824 y su importancia.

La campaña de 1828 de Andrew Jackson y el crecimiento de la política partidaria—Los cambios en las calificaciones y la participación para votar, la elección de Andrew Jackson y la formación del Partido Demócrata, debido en gran parte a las habilidades organizativas de Martin Van Buren, contribuyeron a hacer de la elección de 1828 y la presidencia de Jackson un hito en la evolución de el sistema político estadounidense. En esta unidad, los estudiantes analizan los cambios en la participación de los votantes y el poder regional, y revisan los documentos de las campañas de archivo que reflejan los albores de la política tal como la conocemos durante los años críticos de 1824 a 1832.

La campaña de 1840: William Henry Harrison y Tyler, también—Después de la debacle de la campaña presidencial monopartidista de 1824, comenzó a surgir un nuevo sistema bipartidista. La fuerte reacción pública a la corrupción percibida en el voto en la Cámara de Representantes, así como la popularidad de Andrew Jackson, permitió a Martin Van Buren organizar un Partido Demócrata que resucitó una filosofía jeffersoniana del minimalismo en el gobierno federal. ¿Qué temas fueron importantes para la campaña presidencial de 1840? ¿Por qué se cita a menudo la campaña de 1840 como la primera campaña moderna?

¿Hubo una revolución industrial? Estadounidenses en el trabajo antes de la Guerra Civil—En esta lección, los estudiantes exploran la Primera Revolución Industrial a principios del siglo XIX en Estados Unidos. Al leer y comparar relatos de primera mano de las vidas de los trabajadores antes de la Guerra Civil, los estudiantes se preparan para una serie de actividades guiadas de juego de roles diseñadas para ayudarlos a hacer un juicio informado sobre si los cambios que tuvieron lugar en la fabricación y distribución durante este período se describe mejor como una "revolución" o como una evolución constante en el tiempo.

¿Hubo una revolución industrial? Nuevo lugar de trabajo, nueva tecnología, nuevos consumidores—En esta lección, los estudiantes exploran la Primera Revolución Industrial a principios del siglo XIX en Estados Unidos. A través de actividades de simulación y el examen de materiales históricos primarios, los estudiantes aprenden cómo los cambios en el lugar de trabajo y los bienes menos costosos llevaron a la transformación de la vida estadounidense.

La vida en el norte y el sur de 1847 a 1861: antes de que el hermano peleara con el hermano—Descripción general de la unidad curricular. Más estadounidenses perdieron la vida en la Guerra Civil que en cualquier otro conflicto. ¿Cómo llegó Estados Unidos a un punto en el que el sur se separó y algunas familias estaban tan fracturadas que el hermano luchó contra el hermano?

Una casa dividida: la creciente crisis del seccionalismo en la América anterior a la guerra—En esta unidad, los estudiantes rastrearán el desarrollo del seccionalismo en los Estados Unidos, ya que fue impulsado por la creciente dependencia y defensa de la esclavitud negra en los estados del sur.

Del valor a la libertad—En 1845, Frederick Douglass publicó la que sería la primera de sus tres autobiografías: la Narrativa de la vida de Frederick Douglass, un esclavo estadounidense, escrita por él mismo.

¿Qué es para el esclavo el cuatro de julio?—Una actividad estudiantil. Frederick Douglass (1818-1895) fue un antiguo esclavo que se convirtió en el mayor orador abolicionista del período anterior a la guerra. Durante la Guerra Civil trabajó incansablemente por la emancipación de los cuatro millones de afroamericanos esclavizados.

La guerra civil estadounidense: una "terrible espada rápida"—Esta unidad del plan de estudios presenta a los estudiantes preguntas importantes relacionadas con la guerra: fortalezas y debilidades de cada lado al comienzo del conflicto, los dos puntos de inflexión de la guerra, las batallas simultáneas de Gettysburg y Vicksburg, así como la moralidad de la Unión. uso de tácticas de "guerra total" contra la población de los líderes en tiempos de guerra del sur de Abraham Lincoln.

Abraham Lincoln sobre la Unión Americana: "Una palabra adecuadamente hablada"—Al examinar los tres discursos más famosos de Lincoln, el Discurso de Gettysburg y la Primera y Segunda Discursos Inaugurables, además de un fragmento poco conocido sobre la Constitución, la unión y la libertad, los estudiantes rastrean lo que dicen estos documentos con respecto a la importancia de la unión para las perspectivas. para el autogobierno estadounidense.

La proclamación de emancipación: los primeros pasos de la libertad—¿Por qué fue importante la Proclamación de Emancipación? Si bien la Guerra Civil comenzó como una guerra para restaurar la Unión, no para poner fin a la esclavitud, en 1862 el presidente Abraham Lincoln llegó a creer que solo podía salvar la Unión ampliando los objetivos de la guerra. los estudiantes pueden explorar los obstáculos y las alternativas que enfrentamos al hacer el viaje hacia "una Unión más perfecta".

La insignia roja del coraje: Un nuevo tipo de coraje-En La insignia roja del coraje, Stephen Crane presenta la guerra a través de los ojos y pensamientos de un soldado. El punto de vista alterado de la narrativa y las innovaciones estilísticas permiten un mayor sentido de realismo al tiempo que distinguen el trabajo de las historias de guerra escritas esencialmente como tributos o propaganda.

La batalla por la reconstrucción—Esta unidad curricular de tres lecciones examina las condiciones sociales, políticas y económicas de los estados del sur después de la Guerra Civil y muestra cómo estos factores ayudaron a dar forma al debate sobre la Reconstrucción, así como la historia posterior de las relaciones raciales estadounidenses.

¿Hubo una revolución industrial? Nuevo lugar de trabajo, nueva tecnología, nuevos consumidores—En esta lección, los estudiantes exploran la Primera Revolución Industrial a principios del siglo XIX en Estados Unidos. A través de actividades de simulación y el examen de materiales históricos primarios, los estudiantes aprenden cómo los cambios en el lugar de trabajo y los bienes menos costosos llevaron a la transformación de la vida estadounidense.

El nacimiento de un imperio estadounidense—América surge como potencia mundial después de la Guerra Hispanoamericana y se afirma en la escena mundial.

Entrada de Estados Unidos a la Primera Guerra Mundial: una cronología documental—En esta unidad del plan de estudios, los estudiantes reconsideran los eventos que llevaron a la entrada de Estados Unidos a la Primera Guerra Mundial a través de la lente de los documentos de archivo.

Estados Unidos y Europa: de la neutralidad a la guerra, 1921-1941—Durante las dos décadas entre la Primera Guerra Mundial y la Segunda Guerra Mundial, los estadounidenses siguieron estrategias destinadas a prevenir otra guerra. En esta unidad de cuatro lecciones, los estudiantes utilizan fuentes primarias y un mapa interactivo para examinar el aumento del sentimiento y la legislación contra la guerra en los Estados Unidos y los principales argumentos utilizados por ambos lados sobre si Estados Unidos debería entrar en la guerra o permanecer neutral.

Soldados afroamericanos en la Primera Guerra Mundial: las divisiones 92 y 93—A finales de 1917, el Departamento de Guerra creó dos divisiones de infantería totalmente negras. La 93ª División de Infantería recibió elogios unánimes por su desempeño en combate, luchando como parte del 4º Ejército de Francia. En esta lección, los estudiantes combinan su investigación en una variedad de fuentes, incluidos relatos de primera mano, para desarrollar una evaluación de hipótesis.

Soldados afroamericanos después de la Primera Guerra Mundial: ¿Han cambiado las relaciones raciales?—En esta lección, los estudiantes ven fotografías de archivo, combinan sus esfuerzos para buscar en una base de datos de más de 2000 informes de periódicos de archivo sobre las relaciones raciales en los Estados Unidos y leen artículos de periódicos escritos desde diferentes puntos de vista sobre los disturbios de la posguerra en Chicago. .

La Gran Guerra: Evaluación del Tratado de Versalles—¿Fue el Tratado de Versalles, que concluyó formalmente la Primera Guerra Mundial, un intento legítimo de las potencias victoriosas de evitar nuevos conflictos, o colocó una carga injusta sobre Alemania? Esta lección ayuda a los estudiantes a responder a la pregunta de manera informada. Las actividades involucran fuentes primarias, mapas y otros documentos de apoyo relacionados con el proceso de paz y su recepción por parte del público alemán y los políticos alemanes.

El debate en los Estados Unidos sobre la Liga de Naciones—La política exterior estadounidense sigue resonando con los temas que rodean el debate sobre la entrada de Estados Unidos en la Liga de Naciones: seguridad colectiva versus soberanía nacional, idealismo versus pragmatismo, las responsabilidades de las naciones poderosas y el uso de la fuerza para lograr metas idealistas, la idea de América. Comprender el debate sobre la Liga y las consecuencias de su fracaso final proporciona una idea de los asuntos internacionales en los años transcurridos desde el final de la Gran Guerra y más allá. In this lesson, students read the words and listen to the voices of some central participants in the debate over the League of Nations.

Woodrow Wilson and Foreign Policy—Curriculum Unit. The influence of President Woodrow Wilson on American foreign policy has been profound and lasting. Using a variety of primary sources, students analyze the origins of the ambitious foreign policy that came to be known as Wilsonianism and compare it with important alternative traditions in American foreign policy.

Birth of a Nation, the NAACP, and the Balancing of Rights—In this lesson students learn how Birth of a Nation reflected and influenced racial attitudes, and they analyze and evaluate the efforts of the NAACP to prohibit showing of the film.

NAACP's Anti-Lynching Campaigns: The Quest for Social Justice in the Interwar Years—Curriculum Unit Overview: During the years 1909 to 1939, the National Association for the Advancement of Colored People sought passage of anti-lynching legislation. Although this proposed legislation failed to become law, much can be learned by examining the NAACP's anti-lynching campaign about how Americans in the interwar period understood the federal system, interpreted the Constitution, and responded to calls for social justice.

FDR's Fireside Chats: The Power of Words—In this lesson which focuses on two of FDR's Fireside Chats, students gain a sense of the dramatic effect of FDR's voice on his audience, see the scope of what he was proposing in these initial speeches, and make an overall analysis of why the Fireside Chats were so successful.

La ley de seguridad social—This lesson engages students in the debate over the Social Security Act that engrossed the nation during the 1930s.

African-Americans and the New Deal’s Civilian Conservation Corps—The Civilian Conservation Corps, a New Deal recovery and relief program provided more than a quarter of a million young black men with jobs during the Depression. By examining primary source documents students analyze the impact of this program on race relations in America and assess the role played by the New Deal in changing them.

FDR and the Lend-Lease Act—This lesson shows students how broadly the Lend-Lease Act of March 1941 empowered the federal government—particularly the President—and asks students to investigate how FDR promoted the program in speeches and then in photographs.

Eleanor Roosevelt and the Rise of Social Reform in the 1930s—This lesson asks students to explore the various roles that Eleanor Roosevelt a key figure in several of the most important social reform movements of the twentieth century took on, among them: First Lady, political activist for civil rights, newspaper columnist and author, and representative to the United Nations.

Worth a Thousand Words: Depression-Era Photographs—Spend a day with a model American family and the photographer who molded our view of their lives.

Freedom by the Fireside: The Legacy of FDR's "Four Freedoms" Speech—One of the most famous political speeches on freedom in the twentieth century was delivered by Franklin Delano Roosevelt in his 1941 State of the Union message to Congress.This lesson examines some of the nuances and ambiguities inherent in the rhetorical use of "freedom." The objective is to encourage students to glimpse the broad range of hopes and aspirations that are expressed in the call of—and for—freedom.

Dust Bowl Days—Students will be introduced to this dramatic era in our nation's history through photographs, songs and interviews with people who lived through the Dust Bowl.

From Neutrality to War: The United States and Europe, 1921–1941—Curiculum unit overview. Over the two decades between World War I and World War II, Americans pursued strategies aimed at preventing another war. In this four lesson unit, students use primary sources and an interactive map to examine the rise of antiwar sentiment and legislation in the United States and the main arguments used by both sides as to whether the United States should enter the war or remain neutral.

The Road to Pearl Harbor: The United States and East Asia, 1915-1941—Curiculum unit overview. Although most Americans were shocked by the Japanese attack on Pearl Harbor on December 7, 1941, the outbreak of war between the two countries came as no surprise to most observers of international affairs. Using contemporary documents, students explore the rise of animosity between the United States and Japan from its origins in World War I and culminating two decades later in the Pearl Harbor attack.

"The Proper Application of Overwhelming Force”: The United States in World War II—After learning that the Japanese had attacked Pearl Harbor, thus ensuring that the United States would enter World War II, Prime Minister Winston Churchill breathed a sigh of relief. "Hitler's fate was sealed," he would later recall. "Mussolini's fate was sealed. As for the Japanese, they would be ground to powder. All the rest was merely the proper application of overwhelming force." In this unit, students examine the role that the United States played in bringing about this victory.

Diplomacia estadounidense en la Segunda Guerra Mundial—This four-lesson curriculum unit examine the nature of what Winston Churchill called the "Grand Alliance" between the United States, Great Britain, and the Soviet Union in opposition to the aggression of Nazi Germany and Imperial Japan.

On the Home Front—Learning about World War II American efforts helps students gain some perspective regarding the U.S. response to the conflict generated by the September 11th terrorist attacks.

Norman Rockwell, Freedom of Speech—Know It When You See It—This lesson plan highlights the importance of First Amendment rights by examining Norman Rockwell’s painting of The Four Freedoms. Students discover the First Amendment in action as they explore their own community and country through newspapers, art, and role playing.

The Origins of the Cold War, 1945–1949—Since the Bolshevik Revolution of 1917, Soviet leaders had been claiming that communism and capitalism could never peacefully coexist. Agreements regarding the postwar world were reached at Yalta and Potsdam, but the Soviets wasted no time in violating them. Harry Truman believed that the proper means of responding to an international bully was a credible threat of force.

Witch Hunt or Red Menace? Anticommunism in Postwar America, 1945–1954—Americans emerged from World War II as the only major combatant to avoid having its homeland ravaged by war, the U.S. economy was clearly the strongest in the world, and, of course, the United States was the only country in the world to possess that awesome new weapon, the atomic bomb. However, over the next five years relations between the United States and the Soviet Union went from alliance to Cold War.

Dramatizing History in Arthur Miller's The Crucible—By closely reading historical documents and attempting to interpret them, students consider how Arthur Miller interpreted the facts of the Salem witch trials and how he successfully dramatized them in his play, The Crucible. As they explore historical materials, such as the biographies of key players (the accused and the accusers) and transcripts of the Salem Witch trials themselves, students will be guided by aesthetic and dramatic concerns: In what ways do historical events lend themselves (or not) to dramatization? What makes a particular dramatization of history effective and memorable?

"Police Action”: The Korean War, 1950–1953—In 1950, North Korean forces, armed mainly with Soviet weapons, invaded South Korea in an effort to reunite the peninsula under communist rule. This lesson will introduce students to the conflict by having them read the most important administration documents related to it.

"The Missiles of October”: The Cuban Missile Crisis, 1962—Most historians agree that the world has never come closer to nuclear war than it did during a thirteen-day period in October 1962, after the revelation that the Soviet Union had stationed several medium-range ballistic missiles in Cuba. This lesson examines how this crisis developed, how the Kennedy administration chose to respond, and how the situation was ultimately resolved.

The Gulf of Tonkin Resolution and Escalation of the Vietnam War—In August 1964, a small military engagement off the coast of North Vietnam helped escalate the involvement of the United States in Vietnam the Vietnam War would become the longest military engagement in American history.

Building Suburbia: Highways and Housing in Postwar America—The postwar United States experienced a dramatic economic boom—and a dramatic reorientation of American ideals of the home.

Competing Voices of the Civil Rights Movement—When most people think of the Civil Rights Movement in America, they think of Martin Luther King, Jr. Delivering his "I Have a Dream" speech on the steps of the Lincoln Memorial in 1963. But "the Movement" achieved its greatest results due to the competing strategies and agendas of diverse individuals. This unit presents the views of several important black leaders who shaped the debate over how to achieve freedom and equality in our nation.

Profiles in Courage: Matar a un ruiseñor and the Scottsboro Boys Trial—Students study select court transcripts and other primary source material from the second Scottsboro Boys Trial of 1933, a continuation of the first trial in which two young white women wrongfully accused nine African-American youths of rape.

JFK, LBJ, and the Fight for Equal Opportunity in the 1960s—This lesson provides students with an opportunity to study and analyze the innovative legislative efforts of Presidents Kennedy and Johnson in the social and economic context of the 1960s.

The Kennedy Administration and the Civil Rights Movement—Students learn how civil rights activists, state and local officials in the South, and the Administration of President Kennedy come into conflict during the early 1960s.

Freedom Riders and the Popular Music of the Civil Rights Era—The American civil rights movement incorporated a variety of cultural elements in their pursuit of political and legal equality under law. This lesson will highlight the role of music as a major influence through the use of audio recordings, photographs, and primary documents.

Twelve Angry Men: Trial by Jury as a Right and as a Political InstitutionTwelve Angry Men, originally written for television by Reginald Rose in 1954 and subsequently adapted for stage (1955), film (1957) and television again (1997), effectively conveys the central importance of the right to a jury trial afforded by Article III of the Constitution as well as Amendments V, VI, and XIV.

The Election of Barack Obama 44th President of the United States—In this lesson, students put Barack Obama’s election as the first African-American President of the United States in historical context by studying two of his speeches and reviewing some of the history of African-American voting rights.


John Adams

On April 21, 1789, John Adams became the first Vice President of the United States. Over the next twelve years, John and Abigail followed the federal government as it was relocated from New York City to Philadelphia, and finally to Washington, D.C. The constant sojourning in service to their nation was the defining characteristic of the Adamses’ lives.

Born on October 30, 1735 in Braintree, Massachusetts, John spent his childhood on the family farm. He attended a day school, Latin school, and then started his studies at Harvard when he was fifteen. After rejecting a career as a minister, John worked as a teacher before studying law. Once he established his legal practice, he married Abigail Smith in 1764. Over the next fifty years, they raised four children, traveled around the world, and forged a remarkable partnership.

In October 1770, Adams gained fame after defending the British soldiers who were charged for the Boston Massacre. Four years later, Adams attended the First Continental Congress as a delegate from Massachusetts. He quickly emerged as the leader of the pro-independence faction in Congress and nominated George Washington of Virginia to command the Continental Army. In 1776, he served on the committee to prepare the Declaration of Independence, just one of ninety committees on which he worked.

In 1778, Congress sent Adams to France and then the Netherlands to help secure aid for the war effort. While at The Hague, he obtained a crucial loan and opened the Netherlands to American trade. Adams, along with Benjamin Franklin, John Jay, and Henry Laurens, helped negotiate the Treaty of Paris, which ended the Revolutionary War and recognized independence for the new nation. During this time, Adams returned home to Massachusetts just once and only for a few months in 1779. On this visit, Adams authored the Massachusetts state constitution, the longest running state constitution in the nation.

From 1781 to 1788, Adams served in a variety of formal diplomatic posts, including the first United States Minister to Great Britain. After Adams was elected to the Vice Presidency in 1789, he spent the next eight years in obscurity. In his capacity as second-in-command to Washington, he was largely excluded from cabinet deliberations. As President of the Senate, his contributions were shunned and the senators dubbed Adams “His Rotundity.”

After Washington declared his intention to retire in 1796, the country elected Adams as the second president. In every city that the Adamses lived and served, they formed an official household, welcomed guests, and hired a staff of servants to maintain the home. Unlike the Virginians that came before and after him, Adams did not own enslaved people. Instead, the Adamses hired white and free African-American workers to provide these services. However, that did not mean that they avoided slavery altogether. While the Adamses opposed slavery both morally and politically, they may have hired out enslaved African Americans, paying wages to their owners, to work in the Vice President’s and President’s House. Click here to learn more about the households of President John Adams.

One of Adams’ first acts as president was an attempt to retain Washington’s cabinet secretaries. However, the secretaries took their orders from Alexander Hamilton and worked to undermine Adams’ foreign policy agenda and reelection campaign in 1800. Adams’s presidency was also marred by the Alien and Sedition Acts, which targeted immigrants and political opponents of the Adams administration. On the other hand, Adams avoided war with France, which was his primary diplomatic objective. The Treaty of Mortefontaine, signed in 1800, came too late to help Adams win reelection, but ended the Quasi-War with France and secured a peaceful trade relationship between the two countries.

After Thomas Jefferson won election to the presidency in 1800, Adams returned home to Peacefield, his home in Quincy, Massachusetts. For the next twenty-five years, he maintained a vigorous written correspondence with friends and family, served an elder statesman in Boston, and rejoiced when his eldest son, John Quincy Adams, won the 1824 presidential election. On July 4, 1826, the fiftieth anniversary of the Declaration of Independence, he passed away. Adams’ family recalled later that his last words were: “Thomas Jefferson survives.” Unbeknownst to Adams, Jefferson had died several hours earlier.


Founding Fathers' dirty campaign

(Mental Floss ) -- Negative campaigning in America was sired by two lifelong friends, John Adams and Thomas Jefferson. Back in 1776, the dynamic duo combined powers to help claim America's independence, and they had nothing but love and respect for one another. But by 1800, party politics had so distanced the pair that, for the first and last time in U.S. history, a president found himself running against his vice president.

Despite their bruising campaign, Thomas Jefferson and John Adams became friends again.

Things got ugly fast. Jefferson's camp accused President Adams of having a "hideous hermaphroditical character, which has neither the force and firmness of a man, nor the gentleness and sensibility of a woman."

In return, Adams' men called Vice President Jefferson "a mean-spirited, low-lived fellow, the son of a half-breed Indian squaw, sired by a Virginia mulatto father."

As the slurs piled on, Adams was labeled a fool, a hypocrite, a criminal, and a tyrant, while Jefferson was branded a weakling, an atheist, a libertine, and a coward. See 8 great campaign slogans »

Even Martha Washington succumbed to the propaganda, telling a clergyman that Jefferson was "one of the most detestable of mankind." Mental Floss: Jefferson: The sensitive writer type

Jefferson hires a hatchet man

Back then, presidential candidates didn't actively campaign. In fact, Adams and Jefferson spent much of the election season at their respective homes in Massachusetts and Virginia.

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But the key difference between the two politicians was that Jefferson hired a hatchet man named James Callendar to do his smearing for him. Adams, on the other hand, considered himself above such tactics. To Jefferson's credit, Callendar proved incredibly effective, convincing many Americans that Adams desperately wanted to attack France. Although the claim was completely untrue, voters bought it, and Jefferson stole the election.

Jefferson paid a price for his dirty campaign tactics, though. Callendar served jail time for the slander he wrote about Adams, and when he emerged from prison in 1801, he felt Jefferson still owed him.

After Jefferson did little to appease him, Callendar broke a story in 1802 that had only been a rumor until then -- that the President was having an affair with one of his slaves, Sally Hemings. In a series of articles, Callendar claimed that Jefferson had lived with Hemings in France and that she had given birth to five of his children.

The story plagued Jefferson for the rest of his career. And although generations of historians shrugged off the story as part of Callendar's propaganda, DNA testing in 1998 showed a link between Hemings' descendents and the Jefferson family.

Just as truth persists, however, so does friendship. Twelve years after the vicious election of 1800, Adams and Jefferson began writing letters to each other and became friends again. They remained pen pals for the rest of their lives and passed away on the same day, July 4, 1826. It was the 50th anniversary of the Declaration of Independence. Mental Floss: The post-White House lives of presidents

John Quincy Adams gets slapped with elitism

John Adams lived long enough to see his son become president in 1825, but he died before John Quincy Adams lost the presidency to Andrew Jackson in 1828. Fortunately, that meant he didn't have to witness what many historians consider the nastiest contest in American history.

The slurs flew back and forth, with John Quincy Adams being labeled a pimp, and Andrew Jackson's wife getting called a slut.

As the election progressed, editorials in the American newspapers read more like bathroom graffiti than political commentary. One paper reported that "General Jackson's mother was a common prostitute, brought to this country by the British soldiers! She afterward married a mulatto man, with whom she had several children, of which number General Jackson is one!"

What got Americans so fired up? For one thing, many voters felt John Quincy Adams should never have been president in the first place. During the election of 1824, Jackson had won the popular vote but not the electoral vote, so the election was decided by the House of Representatives. Henry Clay, one of the other candidates running for president, threw his support behind Adams. To return the favor, Adams promptly made him secretary of state. Jackson's supporters labeled it "The Corrupt Bargain" and spent the next four years calling Adams a usurper. Mental Floss: 5 secrets left off the White House tour

Beyond getting the short end of the electoral stick, Andrew Jackson managed to connect with voters via his background -- which couldn't have been more different than Adams'.

By the time John Quincy was 15, he'd traveled extensively in Europe, mastered several languages, and worked as a translator in the court of Catherine the Great.

Meanwhile, Andrew Jackson had none of those privileges. By 15, he'd been kidnapped and beaten by British soldiers, orphaned, and left to fend for himself on the streets of South Carolina.

Adams was a Harvard-educated diplomat from a prominent New England family. Jackson was a humble war hero from the rural South who'd never learned to spell. He was the first presidential candidate in American history to really sell himself as a man of the people, and the people loved him for it.

Having been denied their candidate in 1824, the masses were up in arms for Jackson four years later. And though his lack of education and political experience terrified many Adams supporters, that argument didn't hold water for the throngs who lined up to cast their votes for "Old Hickory." Ever since Jackson's decisive victory, no presidential candidate has dared take a step toward the White House without first holding hands with the common man.

But losing the 1828 election may have been the best thing to happen to John Quincy Adams. After sulking home to Massachusetts, Adams pulled himself together and ran for Congress, launching an epic phase of his career.


President Adams' Style and Cabinet

Much can be said about the demeanor of John Adams. The President has often been remarked as an outspoken individual, who would take his word over the advice from his own cabinet.

Even though President Adams was well-qualified for the position due to his experience as a diplomat and his expertise on law, he often unintentionally alienated his cabinet. For example, rather than appealing to his cabinet for decisions, he would often ignore his cabinet’s advice and make decisions for himself.

Critics declared that President Adams appealed to be a stubborn aristocrat who would ignore the public’s opinion and this would come to haunt Adams in the election of 1800.

Even with these flaws, President Adams was known for his knowledge concerning law and diplomatic issues however, he had trouble getting along with others. His cabinet consisted of a wide range of individuals who would come to fight against President Adams in a range of issues. Although President Adams would enjoy friendship with his wife, First Lady Abigail Adams, he would come to fight most of his cabinet.

  • Vice President Thomas Jefferson (1797-1801)
  • Secretary of State Timothy Pickering (1797-1800) and later John Marshall (1800-1801)
  • The Secretary of War James McHenry (1797-1800) who was later replaced by Samuel Dexter (1800-1801)
  • The Postmaster General Joseph Habersham (1797-1801)
  • Secretary of Treasury Oliver Wolcott Jr. (1797-1800) and later Samuel Dexter (1801-1801)
  • Attorney General Charles Lee (1797-1801)
  • Secretary of the Navy Benjamin Stoddert (1798-1801)

Cronología

October 19: John Adams is born in the city of Braintree, Massachusetts. His parents were John Adams and Susana Boylston. He was the oldest of two brothers, Peter and Elihu.

Started school at Dalme Belche’s house where he studied arithmetic, reading and religion.

Attended Braintree’s Latin School headed by Joseph Cleverly where he was to be prepared for his entrance exams to Harvard.

John’s father hired Joseph Marsh who had a great influence on John Adams. He prepared him for his admission exams to Harvard.

Adams was admitted to Harvard College at age fifteen, almost sixteen.

June: John graduated from Harvard. Impressed by John’s commencement speech, Reverent Thaddeus Mccarty, who directed the Central School of Worcester, hired John as a teacher.

November 18: First entry in his diary which he keeps updating until the end of his life.

James Putnam took John as an apprentice he was to study law under his supervision.

At age 23 he concluded his studies with Putnam. He moved to Braintree and was admitted to the bar of Suffolk County.

Summer: John Adams and Abigail Smith meet for the first time.

January: Adams and his friend Samuel Quincy observed the first confrontation between the American colonies and the British Crown when a customs official applied for writs of assistance. It was an eye opener for him as an understanding of the relationship with the motherland.

May 25: John’s father dies of influenza.

October 25: John married Abigail Smith after two years of courtship.

March: The Stamp Act is approved by Parliament.

July 14: The couple’s first child, daughter Abigail Amelia, is born.

August: John Adams publishes anonymously an assay in the Boston Gazette entitled “A Dissertation on Cannon and Feudal Law”

October: The Braintree Instructions written by Adams is adopted by forty towns in Massachusetts, the document affirms the unconstitutionality of taxation without representation.

March 18: The Stamp Act is repealed. Parliament approves the Declaratory Act under which it asserts its right to make laws for the colonies. Adams has doubts about the political future of the colony.

July 11: The couple’s first son, John Quincy is born.

January: The family moves to Boston, they settle in a white house on Brattle Street.

October: Four thousand soldiers were sent to Boston to keep civil order.

December 28: Second daughter, Susana, is born.

Business was booming. Adams defended John Hancock in a smuggling case of Madeira wine and three sailors accused of murdering a navy officer.

February 4: Daughter Susana dies at 13 months of age.

May 29: Second son, Charles, is born.

June: Elected to the Massachusetts legislature.

October: Boston Massacre trials. Adams defends Thomas Preston, he and the six of the eight soldiers were acquitted.

For health reasons the Adams family returns to Braintree.

September 15: Third son, Thomas Boylston, is born.

June: Adams nominates George Washington as commander of the Continental Army.

October: Abigail’s mother and John’s brother, Elihu, died of dysentery.

April: Thoughts on Government was written by John Adams in response to a resolution of the North Carolina Provincial Congress. He designs the three branches of American government: the executive, judicial, and legislative branches, all with a system of checks and balances.

June: Adams was selected as president of the Congress Board of War. He writes the Plan of Treaties for an alliance with European nations.

July: Richard Henry Lee’s resolution for calling for independence from England is formally adopted.

July 4: Adams signs the Declaration of Independence. The Declaration of Independence is adopted by congress. It announced that the thirteen American colonies regarded themselves as independent states, and no longer a part of the British Empire.

September: British troops occupy New York.

January: John attends the Second Continental Congress as a delegate from Massachusetts.

July: Abigail gives birth to stillborn daughter, Elizabeth.

November 15: The Articles of Confederation is adopted.

February: France recognizes the United States as an independent nation setting a military alliance and a commercial treaty.

February-April: Adams sails to France for diplomatic assignment. He is accompanied by 10-year old John Quincy.

October: Adams returns to Boston and drafts the Massachusetts Constitution which will serve as the model for the US constitution.

May: John Adams, James Bowdoin, John Hancock, and other leaders founded the American Academy of Arts and Sciences to provide a forum for a select group of scholars, members of the learned professions, and government and business leaders to work together on behalf of the democratic interests of the republic.

October 19: Major victory at Yorktown, Virginia. The British surrender and agree to negotiate peace.

April: The Netherlands recognizes American independence.

June: Adams secures a $2 million loan from Dutch bankers.

September: Adams, Franklin and Jay sign the Treaty of Paris which ends the War with Britain.

Adams serves on a commission to secure commercial treaties for the United States.

Adams negotiates a second loan with the Netherlands.

July: Abigail and Nabby reunite with John in Europe. They settle in Auteuil, near Paris.

May: His family joins him in London.

June: Adams’ oldest daughter, Nabby, marries William Smith, Adams’ secretary in London.

September: Fifty five delegates attend the Constitutional convention. The document that will become the US Constitution is approved.

March: Adams negotiates a fourth loan with the Dutch

April: The Adams family returns to Massachusetts. They settle in Braintree.

September: The Constitution is ratified and put into operation.

March: George Washington is elected president of the United States and John Adams elected Vice President.

April: Adams moves to Richmond Hill, New York.

November: Abigail travels to Philadelphia where she joins John. She returns to Massachusetts after six months.

December: Ratification of the Bills of Rights

April: The Adams family returns to Braintree, part of which was incorporated as Quincy.

September: The monarchy was abolished and France becomes a republic.

December: Washington was reelected for a second term as President of the United States and Adams as his Vice President.

February: Great Britain, Prussia and Austria declare war on France.

April: Proclamation of Neutrality by which the United States stays out of the European War.

July: Whisky Rebellion. Farmers who sold their grain in the form of whiskey had to pay a new tax which they strongly resented.

August 29: Charles marries Sally Smith in New York.

March 4: John Adams is sworn in as the second President of the United States.

June: Adams appoints his son, John Quincy, as minister to Prussia.

July: John Quincy marries Louisa Catherine Johnson in London.

Adams creates the US Navy Department.

George Washington is the commander of the Army under Adams presidency.

March-April: XYZ Affair. The French foreign minister demands a bribe to resume diplomatic relations with the U.S.

December: George Washington dies at age 67.

Treaty of Morfontaine settled the hostilities between U.S. and France during the Quasi War.

May: The Federalist caucus nominates Adams as party nominee for the 1800 elections. The Republicans select Thomas Jefferson.

November: Adams moves to the newly finished President’s House in Washington D.C.

November 30: Son Charles Adams dies of liver cancer at age 30.

December: Adams looses the presidential election to Thomas Jefferson.

March 4: Adams returns to Quincy, Massachusetts.

October: Adams starts writing his Autobiography.

November: Jefferson is elected for a second term.

Jefferson announces the exploration of the Louisiana Purchase lands by the Lewis and Clark expedition.


Andrew Jackson

A lot of libertarians are probably coming out of their chairs after reading Andrew Jackson at the top of this list, and there’s no denying Andrew Jackson was a grade-A badass who did a lot of things that make most red-blooded Americans shout “Fuck Yeah let’s see Mitt Romney do that!” This included, but was not limited to, beating the tar out of an attempted assassin at age 78, and generally telling everyone who disagreed with him to go fuck themselves. But while he wasn’t running out of bubblegum and deciding to kick ass instead, he was generally making terrible decisions with abhorrent consequences.

¿Donde empezar? Well first many cheer his killing of the National Bank as a victory for capitalism and the free market. Whether or not this is true, the way Jackson handled it was a complete mess. After shifting power and money for lending to small, local banks, Jackson required that they be able to make payments in specie (i.e. gold and silver). This led to a huge shortage of specie, and hundreds of small banks tanked overnight, leading to the Panic of 1837, one of the worst economic crisis to date, and arguably more severe than many of the worst recessions of the 20th century.

Remember that Trail of Tears thing your elementary school teachers trot out just in case your white guilt wasn’t intense enough? That was Jackson. He also dangerously upset the balance of powers by refusing to enforce Supreme Court decisions he disagreed with. Jackson’s also famous for greatly expanding what became known as the Spoils System, or basically the practice of giving political offices to your friends and political allies as a way of strengthening your power base. Originally put into place to fight corruption (somehow), it ended up creating a host of unforeseen corruption. He was a firebrand notorious for making irreconcilable enemies, in fact on the last day of his Presidency he said he had two regrets that he had been unable to shoot [rivals] Henry Clay or to hang John C. Calhoun”. He definitely sounds like a pleasant person I’d like to elect today and put in charge of the ability to nuke the planet.


Ver el vídeo: Thomas Jefferson - Architect of America Documentary (Junio 2022).


Comentarios:

  1. Aten

    Sucede aún más alegremente :)

  2. Elidor

    Esta excepción se puede decir: i)

  3. Basil

    Hola, fui a tu proyecto desde Yandex y Kaspersky comenzó a jurar en Virus = (

  4. Zuluzshura

    Todo lo más prohibido ahora es de dominio público, ¡solo con nosotros!

  5. Kyland

    Te has equivocado, esto es evidente.

  6. Gusar

    Es notable, es información bastante valiosa.

  7. Davidsone

    Sí, de hecho. Me suscribo a todo lo anterior. Discutamos este tema. Aquí o en PM.



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